PROGNOZA ROZWOJU POROZUMIENIA SPOŁECZNEGO

Hans Asperger uznał, że:

Normalne dzieci nabywają niezbędnych nawyków społecznych, nie będąc ich świadomym, uczą się instynktownie. To właśnie te instynktowne relacje są zaburzone u dzieci autystycznych. Adaptacja społeczna musi przebiegać poprzez intelekt.

Mogą istnieć dwa sposoby zdobycia umiejętności – intuicja lub instrukcja. Dzieci i dorośli z zespołem Aspergera będą potrzebować nauki określonych umiejętności społecznych. Zalecam, aby proces uczenia się zawierał wyjaśnienie przesłanek dla określonej reguły społecznej. Dziecko z zespołem Aspergera nie zmieni swojego zachowania, chyba że przyczyna jest logiczna. Styl nauczania polega na dokonywaniu wzajemnego odkrywania w świecie społecznym. Osoba z zespołem Aspergera jest prawie antropologiem, prowadzącym badania nad nowo odkrytą kulturą; a „nauczyciel” lub przedstawiciel kultury będzie musiał odkryć i docenić perspektywę, inny sposób myślenia i kulturę osoby z zespołem Aspergera. Ważne jest, aby nie oceniać wartości, że jedna kultura jest wyższa od drugiej. Osoby z zespołem Aspergera mogą postrzegać typowych ludzi jako fanatyków społecznych, którzy zakładają, że każdy może i powinien nawiązywać kontakty towarzyskie bez wysiłku, a każdy, kto nie stawia na pierwszym miejscu i nie wyróżnia się w socjalizacji, musi być wadliwy, wyśmiewany i korygowany. Potrzebny jest kompromis między dwiema kulturami. Osoby w typowej kulturze komunikują się w „telegramach społecznościowych”, zakładając, że ta druga osoba może wypełnić luki. Takie założenia nie powinny być przyjmowane, gdy angażujesz się w interakcję społeczną z osobą z zespołem Aspergera. Ponadto typowi ludzie mogą narzekać, że osoba z zespołem Aspergera nie jest dobra w wyjaśnianiu, dlaczego zrobiła coś, co wydaje się naruszać kodeksy społeczne; ale, równie dobrze, typowi ludzie nie są dobrzy w wyjaśnianiu wyjątków od kodeksów i powodów ich zachowań społecznych. Rozważając prognozy dotyczące umiejętności interakcji społecznych, Hans Asperger napisał, że:

Te dzieci mogą zwrócić uwagę na „zasady etykiety” dane im w sposób przyziemny, które następnie mogą spełnić – jak gdyby sumowały. Im bardziej „obiektywne” jest takie prawo – być może w formie harmonogramu, który zawiera wszystkie możliwe odmiany codziennych zajęć i do którego obie strony muszą się trzymać w najbardziej pedantyczny sposób – tym lepiej będzie. Tak więc to nie przez nawyk, który nieświadomie i instynktownie rośnie sam z siebie, ale poprzez świadome, intelektualne szkolenie, w latach trudnej i konfliktowej pracy, osiągnie się najlepszą możliwą asymilację do wspólnoty, której będzie coraz więcej. sukces z rosnącą dojrzałością intelektualną.

Stopniowo osoba z zespołem Aspergera może budować mentalną bibliotekę doświadczeń społecznych i reguł społecznych. Proces jest podobny do nauki języka obcego ze wszystkimi problemami wyjątków od reguły wymowy i gramatyki. Niektórzy dorośli z zespołem Aspergera uważają, że rozmowy towarzyskie wydają się być prowadzone w zupełnie innym języku, na który nie mają tłumaczenia i którego nikt im nie wyjaśnił. Używam metafory społecznej układanki składającej się z 5000 elementów. Typowi ludzie mają obrazek na pudełku wypełnionej układanki, wrodzoną umiejętność nawiązywania relacji lub łączenia się z innymi ludźmi. Zagadkę społeczną rozwiązuje się w dzieciństwie stosunkowo łatwo. Na obrazku na pudełku lub na intuicji można generalnie polegać, aby rozwiązać problem społeczny. Dziecko z zespołem Aspergera nie ma obrazu i próbuje zidentyfikować powiązania i wzorce na podstawie doświadczenia i, miejmy nadzieję, pewnych wskazówek. W końcu niektóre elementy układanki społecznej dopasowują się do siebie w małe grupy niepowiązanych „wysp”, a po trzech lub czterech dekadach wzór zostaje rozpoznany, a ukończenie układanki przyspiesza. Niektóre osoby z zespołem Aspergera są w końcu w stanie dość dobrze nawiązać kontakty towarzyskie, z typowymi ludźmi nieświadomymi mentalnej energii, wsparcia, zrozumienia i edukacji, które są wymagane do osiągnięcia takiego sukcesu. Być może ostatnie słowa w tym rozdziale powinny pochodzić od Liane Holliday-Willey, która w swojej autobiografii Udając, że jest normalna, napisała:

Patrząc daleko przez ramię, przypominam sobie osoby, które musiały być zainteresowane przyjaźnią. Widzę chłopca, którego znałem, jakby to było wczoraj. Pamiętam jego twarz i miny, jakie robił, gdy rozmawialiśmy. Dziś, gdyby spojrzał na mnie tak, jak wtedy, wierzę, że dostrzegłabym jego dobroć i delikatność. Nigdy nie zrobiłem wiele z tym chłopcem, kiedy miałem okazję. Brakowało mi jego oferty przyjaźni. Nie przegapiłbym tej oferty, gdyby została złożona dzisiaj. Jego twarz miałaby dziś dla mnie sens.

Czas trwania socjalizacji

Każdy z nas ma ograniczoną zdolność na czas trwania kontaktu społecznego. Używam metafory napełniania „społecznego wiadra”. Niektóre typowe osoby mają duże wiadro towarzyskie, którego wypełnienie może zająć trochę czasu, podczas gdy osoba z zespołem Aspergera ma małe wiadro, które stosunkowo szybko osiąga pojemność. Konwencjonalne spotkania towarzyskie mogą trwać zbyt długo dla osoby z zespołem Aspergera, zwłaszcza że sukces społeczny osiąga się dzięki wysiłkowi intelektualnemu, a nie naturalnej intuicji. Spotkania towarzyskie są wyczerpujące. Osoba z zespołem Aspergera czuje się bardziej komfortowo, jeśli interakcje społeczne są krótkie i celowe, a po ich zakończeniu jest w stanie zakończyć interakcję lub uczestnictwo. Ważne jest, aby inni nie byli urażeni nagłym zakończeniem rozmowy lub spotkania towarzyskiego, ponieważ obraza nie była zamierzona. Osoba musi odejść z powodu wyczerpania i nie jest nierozważna. Inną cechą, która może wpływać na czas trwania kontaktów społecznych, jest trudność osób z zespołem Aspergera w znalezieniu kogoś, z kim chcą porozmawiać i spędzić czas. Jak powiedział mi Darren: „Nie chodzi o to, że jestem antyspołeczny, chodzi o to, że nie spotykam wielu ludzi, których lubię”.

Przyjaźnie z kolegami

Z powodu rozwojowego opóźnienia w konceptualizacji przyjaźni, gdy osoba z zespołem Aspergera osiąga czwarty etap rozwoju przyjaźni, może porzucić szkołę średnią i szukać przyjaciół poprzez pracę, studia i zajęcia rekreacyjne. Próby zmiany relacji z kolegi lub kolegi z pracy na przyjaciela mogą stanowić pewne wyzwania dla młodego dorosłego z zespołem Aspergera. Mentor w pracy, który rozumie swoją niezwykłą osobowość i umiejętności przyjaźni, może udzielić wskazówek i działać jako powiernik i rzecznik. Mentor może również pomóc określić stopień autentycznego zainteresowania przyjaźnią ze strony kolegi. Czasami osoby z zespołem Aspergera zakładają, że przyjazny czyn, uśmiech lub gest ma większe konsekwencje niż było to zamierzone, a to może prowadzić do rozwoju intensywnego zainteresowania lub zauroczenia osobą, która wydaje się życzliwa i przyjacielska.

Utrzymywanie przyjaźni

Kiedy pojawia się przyjaźń, jedną z trudności osób z zespołem Aspergera jest umiejętność jej utrzymania. Na tym etapie chodzi o wiedza o tym, jak często nawiązywać kontakt, odpowiednie tematy rozmowy, jakie mogą być odpowiednie prezenty, empatyczne komentarze i gesty, a także jak być hojnym lub tolerancyjnym w stosunku do sporów. Może istnieć tendencja do bycia „czarną lub białą”, tak że gdy przyjaciel popełnia przestępstwo, przyjaźń się kończy, a nie dąży się do pojednania. Przydatną strategią jest zachęcenie danej osoby do zasięgnięcia porady innych przyjaciół lub członków rodziny przed podjęciem nagłej decyzji. Uzasadnianie cech zespołu Aspergera Jeśli u małego dziecka zostanie zdiagnozowany zespół Aspergera, wczesna interwencja mająca na celu poprawę zdolności społecznych w szkole podstawowej lub podstawowej i kontynuowana do końca szkoły średniej może przynieść znaczący sukces. Chociaż do tej pory nie mamy żadnych danych z badań podłużnych, aby uzasadnić postęp w zrozumieniu społecznym i relacjach z rówieśnikami, doświadczenie kliniczne może świadczyć o korzyściach płynących z programów zrozumienia społecznego dla poszczególnych dzieci. Kiedy ktoś po raz pierwszy otrzymuje diagnozę w wieku młodzieńczym lub dorosłym, traci możliwość skorzystania z wczesnej interwencji i jako osoba dorosła ma mniejsze szanse na dostęp do programów i zasobów. Opcją dla takich dorosłych nie jest poszukiwanie nieuchwytnych programów, których osiągnięcie sukcesu może zająć dekady, ale po prostu zdobycie sposobu na wyjaśnienie, dlaczego cecha zespołu Aspergera jest myląca dla przyjaciół, kolegów lub znajomych. Na przykład osoba z zespołem Aspergera może nie patrzeć na drugą osobę tak, jak można by tego oczekiwać w rozmowie, a zwłaszcza podczas odpowiadania na pytanie. Zamiast podejmować program, aby wiedzieć, kiedy patrzeć na kogoś i czytać mimikę twarzy, zalecam wyjaśnienie unikania kontaktu wzrokowego: na przykład: „Muszę odwrócić wzrok, aby pomóc mi skoncentrować się na odpowiedzi na twoje pytanie. Nie jestem niegrzeczny, nieuczciwy ani lekceważący”. Mówiąc o jakimś szczególnym zainteresowaniu, które może być postrzegane jako nudne, osoba z zespołem Aspergera może przed rozpoczęciem monologu powiedzieć: „Czasami mówię za dużo o swoich zainteresowaniach. Jeśli cię nudzę, poproś mnie, żebym przestał. Nie sądzę, że jesteś niegrzeczny”. Ta osoba tworzy opowiadaną historię społeczną dla typowych ludzi, aby wyjaśnić, co wydaje się być ekscentrycznym lub niegrzecznym zachowaniem. Po zwięzłym i dokładnym wyjaśnieniu typowa osoba może być mniej zdezorientowana i bardziej tolerancyjna wobec cech zespołu Aspergera. Osoba z zespołem Aspergera może potrzebować wskazówek w myśleniu o wyjaśnieniu. Zauważyłem jednak, że rodzic lub partner osoby dorosłej z zespołem Aspergera mógł udzielać takich wyjaśnień innym ludziom od wielu lat. Przechodząc do innej kultury, często wygłaszam prezentacje na temat zespołu Aspergera w wielu krajach na całym świecie. Kiedy przebywam w krajach o zupełnie innej kulturze niż moja, zdumiewa mnie liczba osób z krajów anglojęzycznych, które mają na widowni zespół Aspergera. Kiedy ostatnio byłem w Japonii, spotkałem Richarda, uroczego mężczyznę z Anglii, który od kilku lat mieszka na Dalekim Wschodzie. Richard wyjaśnił, że jeśli popełni błąd społeczny w Japonii, uznaje się, że jego zachowanie wynika z różnic kulturowych, a nie za celową próbę obrazy lub zmylenia. Japończycy są niezwykle tolerancyjni wobec jego społecznej niezdarności, zwłaszcza że bardzo chętnie mówi po japońsku i wyraźnie podziwia kulturę. Stephen Shore wyjaśnił mi , że „niektórzy ludzie  z zespołem Aspergera lubią odwiedzać, a nawet mieszkać w obcych krajach przez dłuższy czas. Ich różnice i „ślepotę społeczną” przypisuje się następnie przebywaniu w obcym kraju, a nie błędnym założeniu świadomego zachowania”. Osoba z zespołem Aspergera może również zaprzyjaźnić się z odwiedzającymi jej kulturę. Odwiedzający czasami mają te same wyzwania, integrując się z nową kulturą, co „tubylcy” z zespołem Aspergera.

Lęk społeczny

Młodzież, zwłaszcza dziewczęta, z zespołem Aspergera, może być coraz bardziej świadoma swojej naiwności społecznej i popełniania błędów społecznych. Obawa o niekompetencję społeczną i rzucające się w oczy błędy mogą prowadzić do rozwoju fobii społecznej i zwiększonego wycofania społecznego. Carrie powiedziała mi, że „Żyję w ciągłym stanie lęku przed występami podczas codziennych spotkań towarzyskich.” Niepokój może być szczególnie dotkliwy pod koniec dnia i przed zaśnięciem, kiedy nastolatek przegląda doświadczenia społeczne dnia. Może teraz być bardzo świadomy tego, co myślą inni ludzie, co może być istotną przyczyną niepokoju („prawdopodobnie zrobiłem z siebie głupca”) lub depresji („zawsze popełniam błędy i zawsze Voila’). Istotne jest, aby nastolatki i młodzi dorośli z zespołem Aspergera otrzymywali pozytywną informację zwrotną na temat kompetencji społecznych od rodziców i rówieśników, a także wskazówki i przygotowanie do tego, co robić i mówić w sytuacjach społecznych. Intencją jest zmiana negatywnego postrzegania siebie na pozytywną lub optymistyczną samoocenę, skupienie się na osiągnięciach, a nie na błędach

Informacje o związkach

Nastolatkowie z zespołem Aspergera mogą chcieć zrozumieć i doświadczyć świata społecznego i relacji swoich rówieśników, w tym doświadczeń seksualnych, ale mogą pojawić się pewne obawy dotyczące źródła informacji o związkach. Jeśli nastolatek z zespołem Aspergera ma niewielu przyjaciół, z którymi może rozmawiać na tematy osobiste, takie jak uczucia romantyczne lub seksualne do kogoś, źródłem informacji o związkach mogą być programy telewizyjne (zwłaszcza „opery mydlane” i komedie sytuacyjne) lub pornografia. Telewizyjne dramaty i komedie sytuacyjne często przedstawiają intensywne i dramatyczne emocje i relacje. Nastolatek z zespołem Aspergera może zapamiętać i zastosować działania i scenariusz w niewłaściwym kontekście. Na przykład Tim obejrzał popularną komedię sytuacyjną, w której wers „Chcę uprawiać z tobą seks” wywołał spory śmiech publiczności. Tim nie brał pod uwagę kontekstu, tylko prośbę i nie mógł zrozumieć, dlaczego jego rówieśnicy się nie śmieją kiedy powiedział to samo do dziewczyny w klasie. Czytając lub oglądając pornografię, nastolatek z zespołem Aspergera może zakładać, że akty intymne pojawiają się bardzo szybko w związku i będzie mniej świadomy jakichkolwiek obaw dotyczących zgody. Źródłem informacji o związkach mogą być rówieśnicy w tym samym wieku, którzy mogą rozpoznać, że osoba z zespołem Aspergera jest naiwna, łatwowierna i bezbronna. Doradcy rówieśniczy z okrutnymi intencjami mogą udzielać informacji i przedstawiać sugestie, które powodują wyśmiewanie osoby z zespołem Aspergera lub zachęcają innych do przyjmowania złych intencji. Osoba z zespołem Aspergera może łatwo zostać „wrobiona” i ponieść konsekwencje celowo wprowadzających w błąd sugestii. Ważne jest, aby nastolatek z zespołem Aspergera miał dostęp do dokładnych informacji o związkach, zwłaszcza wczesnych fazach związku, który wykracza poza przyjaźń, oraz by miał kogoś, komu ufa, by udzielał wskazówek. Znałam wcześniej izolowane społecznie nastolatki z zespołem Aspergera, którym po fizycznych zmianach zachodzących w okresie dojrzewania pochlebiło zainteresowanie chłopców. Ze względu na swoją naiwność nie zdają sobie sprawy, że ich zainteresowanie miało charakter seksualny, a nie tylko czerpanie radości z rozmowy i towarzystwa. Gdy nastoletniej dziewczynie brakuje koleżanek, które udzielałyby porad dotyczących randek i intymności, mogą pojawić się obawy dotyczące rozwiązłości i doświadczeń seksualnych . Nastoletnie dziewczęta z zespołem Aspergera często nie są „mądre uliczne” ani nie są w stanie zidentyfikować drapieżników seksualnych i mogą stać się podatne na wykorzystywanie seksualne, gdy desperacko chcą być popularne wśród rówieśników.

Grupy wsparcia

Interesującym, ostatnim wydarzeniem jest utworzenie grup wsparcia dla dorosłych z zespołem Aspergera, z regularnymi spotkaniami w celu omówienia tematów, od kwestii zatrudnienia po relacje osobiste i spotkania towarzyskie dla uczestników, takie jak wycieczki do muzeum pociągów lub kina zobacz najnowszy film science-fiction. Przyjaźnie mogą się rozwijać między osobami o podobnych poglądach, które mają podobne doświadczenia i okoliczności. Istnieje wiele sposobów na rozpoczęcie działalności przez grupy wsparcia. Na przykład grupę mogą początkowo utworzyć rodzice młodych dorosłych z zespołem Aspergera; lub przez osoby z zespołem Aspergera, które pierwotnie spotkały się podczas grupowego poradnictwa lub sesji terapeutycznych i chciały utrzymać kontakt. Starsi dorośli z zespołem Aspergera, którzy chcą pomóc innym, którzy mają tę samą diagnozę i trudności, mogą tworzyć grupy wsparcia. Grupy mogą zakładać studenci ostatniego roku, którzy chcą pomóc nowo przyjętym studentom z zespołem Aspergera; lub przez kogoś, kto kiedyś należał i korzysta z bycia członkiem grupy wsparcia, który przeprowadza się do innego miasta i chce założyć lokalną grupę wsparcia. W Los Angeles Jerry Newport założył AGUA, grupę wsparcia dla dorosłych z zespołem Aspergera, i właśnie na jednym ze spotkań grupy wsparcia poznał Mary, kobietę z zespołem Aspergera. Związek stopniowo stawał się mniej platoniczny i bardziej romantyczny, aż w końcu Jerry i Mary pobrali się. Ich romans i związek zostały przedstawione w filmie Mozart i wieloryb

Internetowe znajomości

Internet stał się nowoczesnym odpowiednikiem sali tanecznej pod względem możliwości spotkań młodych ludzi. Wielką zaletą tej formy komunikacji z osobą z zespołem Aspergera jest to, że często ma ona większą elokwencję w ujawnianiu i wyrażaniu myśli i uczuć poprzez pisanie na maszynie, niż rozmowę twarzą w twarz. Na spotkaniach towarzyskich oczekuje się, że osoba będzie w stanie słuchać i przetwarzać mowę drugiej osoby, często na tle innych rozmów, odpowiadać natychmiast i jednocześnie analizować niewerbalne sygnały, takie jak gesty, wyraz twarzy i ton głosu. Korzystając z komputera, osoba może skoncentrować się na wymianie społecznej, nie będąc przytłoczonym tak wieloma doświadczeniami zmysłowymi i sygnałami społecznymi. Jak w każdej sytuacji społecznej, osoba z zespołem Aspergera może być narażona na to, że inni wykorzystują jej naiwność społeczną i chęć posiadania przyjaciela. Osobę z zespołem Aspergera należy nauczyć ostrożności i nie zapewniania danych osobowych, dopóki nie omówi on internetowej przyjaźni z kimś, komu można zaufać. Jednak prawdziwe i trwałe przyjaźnie mogą się rozwijać w Internecie, oparte na wspólnych doświadczeniach, zainteresowaniach i wzajemnym wsparciu. Internet daje możliwość poznania osób o podobnych poglądach, które akceptują tę osobę ze względu na jej wiedzę, a nie osobowość społeczną i wygląd. Internetowi „znajomi” mogą dzielić się doświadczeniami, przemyśleniami i wiedzą za pomocą czatów, stron internetowych i forów dyskusyjnych poświęconych osobom z zespołem Aspergera.

Programy dla etapu czwartego

Jedną z cech dobrego przyjaciela na etapie czwartym jest ktoś, kto „akceptuje mnie takim, jakim jestem”. Niektórzy dorośli z zespołem Aspergera skomentowali mi, że nikt nie wydawał się akceptować ich za to, kim byli: „Zawsze chcieli, żebym był inny, kopia siebie.” W końcu osoba ta może znaleźć przyjaciela, który naprawdę ją zaakceptuje – przyjaciel, który nie próbuje ciągle narzucać zmian i który naprawdę podziwia niektóre cechy zespołu Aspergera. Jednak akceptacja może pochodzić z innego źródła „przyjaźni”: zwierząt.

Zwierzęta jako przyjaciele

Zwierzęta zapewniają bezwarunkową akceptację. Pies jest zawsze zachwycony, że cię widzi, pomimo rozczarowań i zmęczenia dnia. Koń zdaje się cię rozumieć i chce być twoim towarzyszem. Kot wskakuje ci na kolana i mruczy w twoim towarzystwie. Zasugerowałem, że koty to psy autystyczne, więc może istnieć naturalne pokrewieństwo między kotami a osobami z autyzmem i zespołem Aspergera. Ronald, dorosły z zespołem Aspergera, napisał do mnie w e-mailu, że „zaczynam być żywy i prawdziwie naturalny dopiero wtedy, gdy jestem sam lub z moimi kotami”. Tak więc zwierzęta domowe i ogólnie zwierzęta mogą być skutecznymi i skutecznymi substytutami ludzkich przyjaciół, a menażeria staje się substytutem „rodziny”. Zwierzęta identyfikują się i czują się zrelaksowane w towarzystwie niedrapieżnika (osoby z zespołem Aspergera), a zwierzęta domowe mogą być źródłem pocieszenia i otuchy. Szczególne zainteresowanie i naturalne zrozumienie zwierząt może stać się podstawą udanej kariery. Odkryłem, że dzieci i dorośli z zespołem Aspergera są czasami bardziej zdolni do postrzegania i współczucia dla perspektywy zwierząt niż ludzi.

Czwarty etap przyjaźni- od 13 lat do pełnoletności

Na poprzednim etapie przyjaźni może istnieć niewielki krąg bliskich przyjaciół, ale na etapie czwartym liczba przyjaciół oraz szerokość i głębokość przyjaźni wzrasta. Różni przyjaciele mogą mieć różne potrzeby, takie jak wygoda, humor czy praktyczna rada. Przyjaciel jest definiowany jako ktoś, kto „akceptuje mnie takim, jakim jestem” lub „myśli o rzeczach tak samo jak ja”. Przyjaciel daje poczucie osobistej tożsamości i jest zgodny z własną osobowością. Na tym etapie ważne jest, aby osoba była w stanie zaakceptować siebie, zanim będzie w stanie nawiązać relacje z innymi na poziomie dorosłym – w przeciwnym razie można manipulować przyjaźniami jako sposobem rozwiązywania osobistych problemów. Istnieją mniej konkretne i bardziej abstrakcyjne definicje przyjaźni, z tym, co można określić jako autonomiczną współzależność. Przyjaźnie są mniej zaborcze i ekskluzywne, a konflikty rozwiązywane są dzięki autorefleksji, kompromisowi i negocjacjom. W okresie dojrzewania przyjaźnie często opierają się na wspólnych zainteresowaniach, takich jak osiągnięcia w nauce, wzajemny udział w zajęciach sportowych i rekreacyjnych oraz zamiłowanie do przyczyn, takich jak likwidacja światowego ubóstwa. Osoba coraz częściej spędza więcej czasu z przyjaciółmi niż z rodzicami, a lojalność może dotyczyć przyjaciół, a nie rodziny. Młodzi dorośli z zespołem Aspergera mogą mieć niezwykły wgląd w trudności, jakie napotykają w sytuacjach społecznych. Scott ma zespół Aspergera i w eseju na studiach napisał:

Umiejętności społeczne są dla mnie językiem obcym. Większość moich interakcji z rówieśnikami jest niezręczna i nieintuicyjna. Muszę zgadywać, czy zachowanie jest właściwe, czy nie, w przeciwieństwie do moich przyjaciół, którzy polegają na instynkcie pozornie bez wysiłku. Te trudności w radzeniu sobie z codziennymi wyzwaniami społecznymi są główną wadą mojego zaburzenia neurologicznego, wysokofunkcjonującej formy autyzmu zwanej zespołem Aspergera, która utrudnia mi normalne życie. Jednak chociaż czasami się zniechęcam, nie wierzę, że zespół Aspergera jest czymś, czego należy się wstydzić; to po prostu inny sposób patrzenia na świat. Większość ludzi, z którymi się spotykam, nie wie o zespole Aspergera i dlatego źle rozumie moje zachowania. Na przykład moje starania o nawiązywanie przyjaźni często odstraszały ludzi. (Komunikacja personalna)