Na początku nowego roku szkolnego rodzice i dzieci są optymistami, że dziecko będzie miało nowy start. Rodzice zastanawiają się, czy powinni powiedzieć nowemu nauczycielowi, że ich dziecko ma AD, kwestionując, czy wiedza, że dziecko ma zaburzenie, będzie wpływać na nauczyciela przeciwko ich dziecku. Mają nadzieję, że nowy start będzie trwał i jeśli nauczyciel nie będzie świadomy zaburzenia, problemy dziecka nie zostaną odkryte. Niestety rzadko się to zdarza. Dzieci nie mogą ukryć swojej AD. Objawy z pewnością pojawią się po zakończeniu początkowej fazy miesiąca miodowego w nowym roku szkolnym. Nie mówienie nauczycielowi, że może odgadnąć, co powoduje trudności dziecka. Zamiast oślepiać nauczyciela, możesz być o wiele bardziej pomocny dla niej i dla swojego dziecka, informując je od razu. Sugeruje się notatkę dla nauczyciela wskazującą, że Twoje dziecko ma AD i prośbę o spotkanie z nim w pierwszych tygodniach szkoły. Przygotuj informacje na spotkanie, dostarczając nauczycielowi listę zachowań, które
prawdopodobnie zaobserwuje u Twojego dziecka oraz listę proponowanych rozwiązań, które Ty i poprzedni nauczyciele uznacie za pomocne
Dzieci i nastolatki z AD kwalifikują się do edukacji specjalnej. AD jest obecnie szóstą najczęściej klasyfikowaną niepełnosprawnością w edukacji specjalnej. W rzeczywistości liczba uczniów klasyfikowanych jako AD wzrosła sześciokrotnie od 1994 r. Ten wzrost jest spowodowany dodaniem AD do DSM-IV-TR jako nowym zaburzeniem i zmianą umożliwiającą diagnozowanie autyzmu u osób z prawidłowym ILORAZ INTELIGENCJI. Przed 1994 rokiem uczniowie z IQ powyżej 70 nie byli uważani za autystów i nie kwalifikowaliby się do edukacji specjalnej w ramach klasyfikacji autyzmu. Najmniej restrykcyjne środowisko oznacza, że dzieci niepełnosprawne nie powinny być oddzielane od pełnosprawnych rówieśników tylko z powodu ich niepełnosprawności. Jeśli mają być odsunięci od swoich rówieśników, to tylko w przypadku tej części ich edukacji, której nie można osiągnąć w klasie ogólnej lub ogólnodostępnej. Każde prawo ma różne procedury i kryteria kwalifikowalności oraz różne dostępne usługi.
Zazwyczaj psycholog szkolny wybiera zestaw testów do pomiaru różnych obszarów funkcjonowania dziecka. Dodatkowi specjaliści będą przeprowadzać testy, które wykraczają poza dziedzinę nauki i zachowania. Logopeda zastosuje testy mowy i języka. Pielęgniarka zbada wzrok i słuch. Terapeuta zajęciowy oceni dobre i duże funkcjonowanie motoryczne. Funkcjonowanie behawioralne ocenia się za pomocą wystandaryzowanych kwestionariuszy wypełnianych przez rodziców i nauczyciela. Osiągnięcia w nauce są oceniane na podstawie standardowego testu przeprowadzanego osobiście w celu zmierzenia poziomu osiągniętego przez Twoje dziecko w zakresie różnych umiejętności akademickich. Aby ocenić konkretne zaburzenie uczenia się, należy zmierzyć zdolności intelektualne / poznawcze dziecka. Niektóre szkoły osiągają to, przeprowadzając test IQ. Jednak kilkadziesiąt lat temu orzeczenie sądu wykazało, że testy IQ dyskryminowały dzieci pochodzenia afroamerykańskiego i spowodowały, że zbyt wielu afroamerykańskich uczniów zostało niewłaściwie umieszczonych w edukacji specjalnej opartej wyłącznie na IQ, powodując, że większość szkół porzuciła testy IQ. Chociaż nic prawnie nie zabrania szkołom stosowania testów IQ do określania inteligencji, większość szkół decyduje się na użycie alternatywnych testów do oszacowania zdolności poznawczych. Psychologowie szkolni nie wykorzystują danych testowych do diagnozy jakiegokolwiek zaburzenia lub niepełnosprawności. Wyniki są używane wyłącznie do określenia uprawnień, miejsca i celów.
Kiedy Twoje dziecko zostanie ocenione przez szkołę, zostaniesz zaproszony na spotkanie IEP. IEP oznacza Indywidualny Plan Edukacji. Podczas tego spotkania spotkasz się z personelem szkoły, aby omówić wyniki oceny i ustalić, czy Twoje dziecko kwalifikuje się do edukacji specjalnej. Zaproszenie do IEP musi zostać przekazane z co najmniej dziesięciodniowym wyprzedzeniem i zaplanowane w dogodnym dla obu stron terminie dla rodziców i personelu szkoły. Rodzice mają prawo w razie potrzeby zmienić termin IEP. Spotkanie IEP musi obejmować:
• Rodzic lub opiekun prawny
• Nauczyciel, który zna ucznia
• Nauczyciel edukacji ogólnej
• Nauczyciel Specjalnego nauczania
• Specjalista (e) szkolny (e) posiadający kwalifikacje do wyjaśniania danych testowych
• Przedstawiciel szkoły, który może zezwolić na nauczanie specjalne
Jeśli Twoje dziecko kwalifikuje się do edukacji specjalnej, zostanie sporządzony IEP. Szkoła jest zobowiązana dostarczyć tylko to, co jest udokumentowane w ZPN. Nie przyjmuj ustnych obietnic dotyczących niczego związanego z edukacją Twojego dziecka. Możesz zabrać IEP do domu w celu przejrzenia. Przeczytaj uważnie ZPN i podpisz go tylko wtedy, gdy zgadzasz się, że jest on odpowiedni dla edukacji Twojego dziecka. Jeśli nie zgadzasz się z niewielką częścią IEP, możesz zapytać swoją szkołę, czy ma nieformalne rozwiązanie sporu, w którym drobne nieporozumienia można szybko rozstrzygnąć. Jeśli w Twojej szkole nie ma takiego procesu lub jeśli nie zgadzasz się z całym ZPN, następnym krokiem jest złożenie wniosku o należyty proces, formalny proces, w ramach którego odbędzie się mediacja i / lub przesłuchanie w celu rozwiązania problemu.
Oprócz spotkania IEP, IEP jest również dokumentem pisemnym opisującym wsparcie edukacyjne, rozwojowe i behawioralne, jakie otrzyma niepełnosprawne dziecko. Szkoła musi dostarczyć to, co jest zapisane w IEP. Wręcz przeciwnie, jeśli nie jest to zapisane w IEP, szkoła nie musi go zapewniać. IEP musi zawierać:
• Specyficzne uprawnienia dziecka do edukacji specjalnej
• Obecny poziom osiągnięć dziecka w nauce i jak jego niepełnosprawność wpływa na jego zaangażowanie i postępy w programie nauczania
• Wymierne cele w zakresie zaspokojenia potrzeb dziecka, umożliwiające mu zaangażowanie się w program nauczania i postęp w nim
• Oświadczenie o edukacji specjalnej i usługach pokrewnych i dodatkowe pomoce i usługi
• Placement, z opisem placówki edukacyjnej jako najmniej restrykcyjnego środowiska
• Dostosowanie programu i modyfikacje lub wsparcie dla personelu szkoły, które zostanie zapewnione dziecku, aby mogło odpowiednio postępować w kierunku osiągnięcia rocznych celów
• Wyjaśnienie, w jakim stopniu dziecko nie będzie uczestniczyć z dziećmi pełnosprawnymi w zwykłej klasie
IEP jest corocznie poddawany przeglądowi w celu przywrócenia kwalifikowalności, oceny postępów i wprowadzenia wszelkich niezbędnych modyfikacji.
Edukacja specjalna ma być prowadzona w jak najmniej restrykcyjnym środowisku. Oznacza to, że Twoje dziecko powinno być kształcone w klasie ogólnokształcącej w możliwie najszerszym zakresie. Zakres praktyk edukacyjnych obejmuje pełne włączenie do zwykłej klasy; program specjalistyczny w zakresie zasobów, w ramach którego Twoje dziecko może udać się do specjalistycznej sali lekcyjnej z określonego przedmiotu lub otrzymać tę usługę w ramach współpracy; i specjalne zajęcia dzienne, w których dziecko jest nauczane głównie z innymi niepełnosprawnymi uczniami lub tylko z niepełnosprawnymi uczniami. Twoje dziecko otrzyma tylko te usługi, które zostaną uznane za niezbędne do bezpłatnej i właściwej edukacji. Niektóre z dostępnych usług obejmują:
• Technologia wspomagająca
• Terapia mowy
• Terapia zajęciowa
• Terapia edukacyjna
• Poradnictwo
• Usługi medyczne
• Porady i szkolenia dla rodziców
• Fizykoterapia
• Transport
• Usługi psychologiczne
Nierzadko zdarza się, że szkoły odmawiają świadczenia specjalnych usług edukacyjnych dla dzieci z AD. Wiele dzieci nie dostaje nawet zgody na ocenę. Szkoły mogą uzasadniać odmowę świadczenia usług, powołując się na fakt, że dziecko ma średni lub wyższy IQ i nie ma widocznych zaburzeń uczenia się w oparciu o jego standardowe wyniki w nauce. Ponieważ większość dzieci z AD ma średni lub wyższy IQ, a tylko niewielki procent ma rozpoznawalne zaburzenia uczenia się, większość rodziców wychowujących dzieci z AD stanie w obliczu tej frustrującej bitwy. Rodzice dzieci z AD wiedzą, że ich dziecko ma trudności w szkole, bez względu na to, jak inteligentne jest dziecko. Dziecko przechodzące przez jego zajęcia jest często bardziej odzwierciedleniem wytrwałości i poświęcenia jego rodziców niż jego wysiłek, wiedza i wydajność. Niektóre szkoły mogą nie rozpoznać niewidocznego, niezmierzonego zaburzenia AD i mogą nie postrzegać go jako niepełnosprawności wymagającej specjalnej pomocy. Jeśli Twoje dziecko spełnia kryteria, kwalifikuje się do tego, a szkoła musi przestrzegać prawa i świadczyć usługi.
Chociaż szkoły są zobowiązane do uwzględnienia zewnętrznych źródeł informacji o Twoim dziecku, nie mają takiego obowiązku. Nawet jeśli masz prywatną ocenę, szkoła Twojego dziecka przeprowadzi własną ocenę. Poszukiwanie niezależnej oceny przynosi korzyści. Można to zrobić szybko, w porównaniu z okresem oczekiwania okręgu szkolnego. Prawdopodobnie będzie też dokładniejsza niż ocena przeprowadzana przez szkołę. Można przeprowadzić test IQ, który dostarczy znacznie więcej informacji niż testy alternatywne, których większość szkół będzie używać do oszacowania IQ. Otrzymasz również szczegółowy pisemny raport wyników testu i ustaleń, które Twój oceniający wyjaśni ci twarzą w twarz -na spotkanie. Jedynym minusem prywatnej oceny są koszty, które możesz ponieść. Twój prywatny oceniający może osiągnąć pełniejsze lub inne zrozumienie niepełnosprawności Twojego dziecka, niż te, które stwierdzili pracownicy szkoły. Jeśli jednak Twoje dziecko zostanie uznane za kwalifikujące się do edukacji specjalnej, nie jest tak ważne, aby personel szkoły zgodził się z osobą oceniającą. Z drugiej strony, jeśli Twoja prywatna ocena wskazuje, że Twoje dziecko kwalifikuje się do edukacji specjalnej, ale szkoła nie kwalifikuje się do tego prawa, możesz odwołać się od odmowy.
Jako rodzic musisz odgrywać aktywną rolę w edukacji swojego dziecka. Wraz ze wzrostem liczby dzieci przechodzących ewaluację do edukacji specjalnej, ważniejsze niż kiedykolwiek jest, aby rodzice zostali poinformowani o procesie oceny, dostępnych usługach i ich prawach. Dawno minęły czasy, kiedy rodzice po prostu przekazali edukację swojego dziecka szkole. Niektóre szkoły są doskonałymi źródłami informacji na temat edukacji specjalnej, podczas gdy innych bardzo ich brakuje. To rodzice muszą być poinformowani i bronić potrzeb swojego dziecka. Aktywność w edukacji dziecka obejmuje prowadzenie dokładnych zapisów. Przygotuj plik na każdy rok nauki swojego dziecka. Dokumentuj wszystkie rozmowy telefoniczne z personelem szkoły. Jesteś również odpowiedzialny za częste utrzymywanie kontaktu z nauczycielem swojego dziecka. Przyjście do nauczyciela z podejściem zespołowym zostanie dobrze przyjęte. A "Jak mogę pomóc Ci pomóc mojemu dziecku?" Podejście to zwykle przygotowuje grunt pod współpracę.
Proces edukacji specjalnej to nieznany obszar dla większości rodziców. Rodzice są w niekorzystnej sytuacji na szkolnych zebraniach, podczas których zasady, procedury, prawa i język nauczania specjalnego są znane każdemu członkowi komitetu oprócz nich. Podczas gdy niektóre szkoły są bardzo pomocne w procedurach edukacji specjalnej, inne ukrywają informacje, pozostawiając rodziców zagubionych. Dla każdego rodzica, który jest w stanie samodzielnie zdobyć specjalne wykształcenie dla swojego dziecka, inny jest nieskuteczny. Zbyt wielu rodziców decyduje się na to, że mogą działać samodzielnie i uważa, że wydadzą pieniądze na rzecznika, jeśli sprawy nie potoczą się po ich myśli. Może to być groszowe i głupie. Oszczędzanie pieniędzy poprzez niezatrudnianie adwokata kosztuje Twoje dziecko kolejny rok z powodu niespełnienia jego potrzeb edukacyjnych. Rodzice mogą najlepiej uzyskać specjalne wykształcenie, zwracając się do rzecznika ds. Edukacji specjalnej. Ci specjaliści znają specjalne przepisy dotyczące edukacji.
Znają personel okręgu szkolnego, jakie usługi są dostępne, jak interpretować wyniki oceny i mogą doradzić w zakresie potrzeb Twojego dziecka. Towarzyszą Ci na szkolnych spotkaniach, przemawiają w Twoim imieniu i bardzo skutecznie zapewniają Twojemu dziecku usługi, których potrzebuje.
Prawo wymaga, aby dzieci kwalifikowały się do edukacji specjalnej aby uzyskać dostęp do niezbędnych miejsc pracy i usług. Szkoła nie może uchylić się od prawnego obowiązku zapewnienia bezpłatnej, odpowiedniej edukacji publicznej każdemu dziecku, mówiąc po prostu, że nie ma specjalnych usług edukacyjnych, o ile szkoła otrzymuje pewne fundusze. Większość okręgów szkolnych jest przygotowana na sytuacje, w których szkoła nie może zaspokoić specjalnych potrzeb dziecka. W przypadku dużych okręgów szkolnych w gęsto zaludnionych miastach świadczenie usług i umieszczanie placówek zwykle nie stanowi problemu. Jeśli szkoła Twojego dziecka nie zapewnia odpowiedniego miejsca w klasie lub usług, prawdopodobnie w pobliskiej szkole istnieje właściwe miejsce, do którego zostanie zapewniony transport. Jeśli Twoje dziecko potrzebuje specjalnych usług, które zwykle nie są zapewniane przez jego szkołę, okręg może sprowadzić specjalistę do kampusu Twojego dziecka. Na mniejszych obszarach dwa lub trzy okręgi szkolne często współpracują ze sobą, aby dzielić się zasobami. Jeśli okręg szkolny Twojego dziecka odmawia zapewnienia niezbędnych miejsc lub usług, twierdząc, że nie ma tego, czego potrzebuje Twoje dziecko, narusza to prawo. Rodzicom w takiej sytuacji najlepiej skonsultować się z adwokatem lub prawnikiem.
Dzieci niepełnosprawne, które uczęszczają do szkoły prywatnej z wyboru rodziców, nadal mają prawa i dostęp do edukacji specjalnej. Procedury oceny i świadczenia są takie same, jak w przypadku dzieci uczęszczających do lokalnej szkoły publicznej. Dziecko uczące się prywatnie ma prawo do planu usług, który opisuje specyficzną edukację specjalną i powiązane usługi, które zapewni okręg szkolny. Plan usług jest podobny do planu IEP. Przedstawiciel szkoły prywatnej musi przedstawić swoje uwagi lub uczestniczyć w spotkaniu dotyczącym planu usług. IDEA 2004 zawiera formułę określającą, ile pieniędzy okręg szkół publicznych musi przeznaczyć na niepełnosprawne dzieci w szkołach prywatnych. Często ta usługa ogranicza się do konsultacji ze szkołą prywatną. Usługi świadczone niepełnosprawnemu dziecku mogą być realizowane na koszt szkoły prywatnej, ale nie są tam wymagane. Jeśli usługi są świadczone poza placówką szkoły prywatnej, okręg szkolny musi zapewnić niezbędny transport. Transport jest wymagany tylko ze szkoły prywatnej do miejsca placówki edukacji specjalnej, a nie z domu do szkoły prywatnej. Mimo że usługi dla dzieci z chorobą Alzheimera są dostępne w szkołach prywatnych, zwykle nie jest to najlepsze rozwiązanie. Te dzieci zazwyczaj lepiej funkcjonują w szkole przeznaczonej wyłącznie dla dzieci z AD lub w szkole publicznej oferującej usługi dla dziecka z AD.
Kiedy rodzice myślą o edukacji specjalnej, zazwyczaj wracają do nieprzyjemnych wspomnień z dzieciństwa uczniów szkół specjalnych. Dzieci niepełnosprawne były całkowicie odizolowane od uczniów szkół ogólnokształcących i nie mogły dzielić przerw i obiadów ani uczestniczyć w ogólnych zajęciach WF, a także nie mogły uczęszczać na szkolne zajęcia towarzyskie. Na szczęście od tamtej pory edukacja specjalna przeszła długą drogę. Dzieci są w jak największym stopniu włączane do edukacji ogólnej i nie są już segregowane. Mimo to rodzice martwią się o samoocenę swojego dziecka, jeśli zostanie określone jako dziecko ze specjalnymi potrzebami. To zmartwienie zwykle żyje bardziej w wyobraźni rodziców niż w obrazie samego dziecka. Kiedy rodzice zrozumieją, że uznanie dziecka za ucznia specjalnego jest niezbędną procedurą wstępną do uzyskania usług, są w stanie zmniejszyć swoje obawy. Nauczyciele kształcenia ogólnego i pedagogiki specjalnej są świadomi dokuczania, jakie uczniowie szkół specjalnych mogą otrzymywać od swoich pełnosprawnych rówieśników i zazwyczaj starają się uczyć wszystkich uczniów, że edukacja specjalna nie jest negatywna i jest po prostu innym sposobem uczenia się przez uczniów. Rodzice mogą to wzmocnić emocjonalnym wsparciem dla swojego dziecka.
Szkoły są zobowiązane przez prawo do przechowywania pewnych dokumentów i udostępniania ich na żądanie. Ustawa o prawach rodzinnych do edukacji i prywatności określa minimalne wymagania dotyczące utrzymywania, ochrony i zapewniania dostępu do akt szkolnych. Przepisy stanowe mogą mieć dodatkowe zabezpieczenia. Rodzice mają prawo do wszystkich plików i dokumentów prowadzonych przez system szkolny, które zawierają informacje dotyczące ich dziecka. Obejmuje to wszelkie dokumenty identyfikujące Twoje dziecko według imienia i nazwiska, szkolnego numeru identyfikacyjnego lub innych danych umożliwiających prześledzenie zapisów dotyczących Twojego dziecka. Rekordy Twojego dziecka zostaną podzielone na kilka plików. Zbiorczy plik zawiera dane identyfikacyjne, wyniki testów osiągnięć w nauce, raporty nauczycieli i karty raportów. W poufnych aktach znajdują się pisemne raporty z ocen szkoły, wszelkie raporty z oceny i dokumenty, które dostarczyłeś, IEP, dokumenty pisemne między tobą a personelem szkoły oraz raporty członków zespołu IEP. Niektóre szkoły będą przechowywać dokumentację dotyczącą zgodności, w której znajdują się dokumenty wykazujące zgodność szkoły z IDEA 2004. Obejmuje to raporty ze spotkań kwalifikacyjnych i korespondencję między szkołą a rodzicami. Wreszcie, niektóre szkoły prowadzą akta dyscyplinarne, w których przechowują zapisy dotyczące zawieszeń i wydaleń.
Dokumentacja dotycząca edukacji specjalnej jest dość bezpieczna i nie ma potrzeby martwić się o negatywne konsekwencje posiadania takiej dokumentacji. Wszystkie dokumenty związane ze szkolnictwem specjalnym są przechowywane na stałe w pliku oddzielonym od zwykłych akt akademickich Twojego dziecka. Pliki te są oznaczone jako poufne i są dostępne tylko dla personelu szkoły, który musi to wiedzieć. Uważa się, że nauczyciele edukacji specjalnej, doradcy szkolni i wszyscy specjaliści świadczący usługi w zakresie edukacji specjalnej Państwa dziecku powinni wiedzieć. Nauczyciele, którzy nie będą zajmować się specjalnymi potrzebami Twojego dziecka, nie mają powodu, aby czytać poufne akta Twojego dziecka. Jedynie rodzice lub opiekunowie są upoważnieni do zezwolenia na udostępnienie dokumentacji szkolnej dziecka, w tym poufnych dokumentów. Kiedy dziecko kończy osiemnaście lat, władza przechodzi na niego. Gdy rodzice lub dorosłe dziecko zażądają udostępnienia dokumentacji szkolnej, wysyłana jest tylko dokumentacja ogólna. Tylko na specjalne pisemne żądanie można udostępnić poufne akta. Rodzice i licealista będą chcieli rozważyć udostępnienie najnowszego IEP wybranej uczelni.
Przepisy chronią dane Twojego dziecka przed pokazaniem komukolwiek bez Twojej pisemnej zgody. Jednak, podobnie jak w przypadku wszystkich rekordów, zawsze są wyjątki. Prawo zezwala na dostęp do akt szkolnych Twojego dziecka następującym osobom lub agencjom:
• Urzędnicy szkolni mający uzasadniony interes edukacyjny
• Urzędnicy szkolni w okręgu, do którego zamierza się przenieść Twoje dziecko
• Niektóre stanowe i krajowe agencje edukacyjne do celów egzekwowania prawa federalnego
• Każdy, komu statut stanowy wymaga od szkoły przekazywania informacji
• Organizacje akredytujące i badawcze pomagające szkole, pod warunkiem, że gwarantują poufność
• Urzędnicy zajmujący się pomocą finansową dla studentów
• Osoby, które mają orzeczenia sądowe, pod warunkiem, że szkoła podejmie uzasadnione starania, aby powiadomić rodziców przed udostępnieniem akt
• Organy ścigania i organy sądowe w niektórych przypadkach. Większość rodziców obawia się, że potencjalne uczelnie i pracodawcy uzyskają dostęp do poufnych akt. O ile nie zostanie to wyraźnie upoważnione na piśmie, okręg szkolny nie może zwolnić poufnych akta do uczelni lub pracodawcy.
W przypadku braku notatki wysłanej do domu od nauczyciela, rodzice zakładają, że wszystko idzie dobrze. Przyjdź do raportu, często rodzice są niemile zaskoczeni. Podczas gdy niektórzy nauczyciele często kontaktują się z rodzicami za pomocą notatek lub telefonów, niestety większość jest po prostu zbyt zajęta, aby to zrobić. O ile nauczyciele nie są proszeni o zgłaszanie postępów, wielu czeka do czasu wystawienia raportu, o wiele za późno, aby poinformować rodziców o swoim dziecku z AD. Jeśli Twoje dziecko ma pisemny ZPN lub plan zakwaterowania na podstawie sekcji 504, poproś o wpisanie w planie metody i częstotliwości kontaktu między tobą a nauczycielem. Nauczyciel musi przestrzegać tego, co jest napisane w każdym planie, niezależnie od tego, jak bardzo jest zajęty. Zamiast czekać na kontakt z nauczycielem, rodzice dzieci z AD powinni skontaktować się z nauczycielem na początku roku szkolnego i zapytać, jaką metodę wolałby informować Cię o pracy i zachowaniu Twojego dziecka w szkole. Miej na uwadze plan, który byłby łatwy w użyciu dla nauczyciela. E-mail, poczta głosowa lub wykres zachowań mogą być szybkimi metodami, które nie obciążają czasu nauczyciela
Dzieci z AD są emocjonalnie i społecznie opóźnione o co najmniej trzy lata. Zachowania ich rówieśników wyrosły u dzieci z chorobą Alzheimera znacznie wykraczając poza to, czego się oczekuje. Ta niedojrzałość może skłonić rodziców do rozważenia możliwości powtórzenia przez dziecko klasy, aby dać mu czas na dogonienie kolegów z klasy. W teorii może to brzmieć dobrze, ale w rzeczywistości nie działa i nie jest poparte badaniami. Zatrzymanie dziecka przez rok może zadziałać, jeśli zostanie równomiernie opóźnione o jeden rok we wszystkich obszarach. Jednak dzieci z AD mają bardzo rozproszony rozwój emocjonalny. Dziecko może mieć słownictwo dorosłego, tolerancję na frustrację trzylatka i umiejętności społeczne ucznia drugiej klasy. Biorąc pod uwagę duże luki w dojrzałości emocjonalnej, nie ma jednego poziomu, który byłby równy szansą dla dziecka z AD. Dzieci nie doganiają ani nie wyrastają z objawów przez całe dzieciństwo, a tym bardziej w ciągu jednego roku szkolnego. Zatrzymanie dziecka z zespołem Aspergera na rok wstecz nie powoduje rozwoju emocjonalnego
Nauczyciele na ogół starają się motywować dzieci do dobrych wyników i współpracy z zasadami obowiązującymi w klasie poprzez pochwały, zachęty i przywileje. W przypadku wielu dzieci z AD te techniki behawioralne są niewystarczające i często okazuje się, że dziecko przeszkadza nauczycielowi i kolegom z klasy. W przypadku takich dzieci rodzic lub nauczyciel mogą poprosić o pomoc behawiorysty w przeprowadzeniu behawioralnej oceny funkcjonalnej. W tej szczególnej ocenie behawiorysta będzie obserwował Twoje dziecko w klasie, szukając, kiedy pojawia się problematyczne zachowanie, co je wywołuje, jakie konsekwencje są stosowane i jak skuteczne są konsekwencje. Behawiorysta szuka ukrytych przyczyn problemu, aby określić, czy można temu zapobiec. Jeśli behawiorysta stwierdzi, że program modyfikujący zachowanie prawdopodobnie odniesie sukces w zmniejszaniu lub eliminowaniu zachowania, zaprojektuje plan. Celem jest taka modyfikacja zachowania, aby dziecko mogło pozostać w klasie ogólnokształcącej. Behawiorysta przeszkoli nauczyciela, jak wdrożyć plan. Plan będzie generalnie obejmował jedno lub więcej określonych zachowań wraz z metodami zapobiegania im, nagrodami do wręczenia i metodami śledzenia sukcesu
Dzieci z AD są bardziej narażone na zawieszenie lub wydalenie ze szkoły niż ich pełnosprawni rówieśnicy. Zawieszenie na więcej niż dziesięć kolejnych dni wymaga podjęcia określonych działań ze strony okręgu szkolnego. Najlepiej skonsultować się z adwokatem lub prawnikiem specjalizującym się w kwestiach dyscyplinarnych, jeśli szkoła grozi wydaleniem lub zmianą miejsca docelowego ze względu na dyscyplinę. Szkoła nie musi zatrzymywać dziecka w szkole podczas przeprowadzania oceny za przestępstwo.