Porady Wujka Barnaby

Dzieci bawią się w szkołę. Starsza siostra Picte kontroluje grę, będąc nauczycielką, a Dicte musi robić to samo, co dwójka pozostałych dzieci.

Dicte i koleżanka mają swoją lalkę Barbie, dzieci bawią się obok siebie, ale fakt, że mają podobne lalki, zachęca je do interakcji podczas gry.

Ćwiczenia mają różne poziomy trudności, ale nadal fajnie jest robić to samo!

Dicte i znajomy kolorują po jednej stronie w tej samej kolorowance.Jeśli współdzielenie tej samej kolorowanki jest dla nich zbyt trudne, problem można rozwiązać, kupując dwie identyczne kolorowanki.

Osoby z autyzmem mogą mieć duże trudności z czytaniem, a zwłaszcza z interpretacją sygnałów społecznych. Granie w grę z innymi zwykle wymaga umiejętności:

• dzielić się uwagą
• naśladować
• podtrzymywać dialog
• podążać za historią lub pomysłem i móc na nich budować
• na zmianę i móc czekać na następną turę
• dostosować się do innych
• dawać i otrzymywać coś od innych.

Dzieci z autyzmem mogą mieć wiele z tych rzeczy trudnych, jednak nawet jeśli nie mają wszystkich tych umiejętności społecznych, nadal mogą czerpać radość z przebywania z innymi dziećmi. Możesz pomóc dziecku uczestniczyć w sytuacjach społecznych, tworząc przejrzystość wizualną. Podczas interaktywnej zabawy możesz wyjaśnić dziecku i jego rodzeństwu, do kogo należy zabawka, dając każdemu dziecku własną zabawkę lub dając wszystkim identyczne zabawki na własnych plastikowych tacach. Skupienie się na zabawce drugiego dziecka może prowadzić do tego, że dzieci naśladują się nawzajem lub mogą stworzyć inny rodzaj interakcji bez wymagań związanych z umiejętnościami społecznymi, takimi jak dzielenie się, zmienianie się lub budowanie wzajemnych gier. W miarę jak dziecko rozwija rozumienie języka, może być możliwe pisanie opowiadań wspierających jako sposób wspierania procesu uczenia się zasad społecznych i zachowań społecznych. Historie te jednocześnie dają werbalne i wizualne instrukcje jako swego rodzaju „społeczny kodeks drogowy”.

Dla dziecka pomocne jest dodawanie codziennie kilku zdjęć do książki kontaktowej między domem a szkołą lub przedszkolem. Jeśli nie ma obrazków, może być dla dziecka bardzo zagadkowe zrozumienie, dlaczego rodzic rozumie lub nie rozumie rzeczy, które wydarzyły się w szkole lub przedszkolu. Może też motywować dziecko do wzięcia udziału w robieniu zdjęć do własnej „księgi doświadczeń” z życia codziennego.

Ten wykres można pobierać podczas wizyt i gdy Dicte nocuje poza domem. Odwiedzając znajomych i rodzinę, możesz zadzwonić z wyprzedzeniem i zapytać, co jest serwowane.

To, co obecnie nie jest dostępne do wyboru, zostało skreślone. Dicte rozumie, że pizza nadal istnieje, nawet jeśli nie jest dla niej dzisiaj dostępna. W przypadku innych dzieci może być konieczne wyświetlanie tylko zdjęć produktów spożywczych aktualnie dostępnych do wyboru.

 

Wiele dzieci z autyzmem ma trudności z wyborem między dwiema rzeczami i często powtarza ostatnią z propozycji. Aby łatwiej było nauczyć się wybierać, możesz zacząć od umożliwienia dziecku wyboru między czymś pożądanym a czymś nieistotnym, np. Czekoladą lub ogórkiem, a gdy dziecko będzie już pewne siebie w tym procesie selekcji, możesz pozwolić mu wybierać między dwoma równie ekscytujące rzeczy, na przykład czekolada i lody.

 

 

Niektóre dzieci, które nauczyły się wręczać kartę, gdy mają prośbę, mogą nadal mieć trudności ze zrozumieniem, że nie można mieć nieograniczonej ilości jedzenia lub picia. Liczba żetonów wizualnie wyjaśnia dozwoloną ilość żywności. W takim przypadku dziecko może poprosić o coś cztery razy.