Mowa i język są również zwykle zagrożone w zespole Aspergera, mimo że ICD-10 i DSM-IV nie uwzględniają tego w swoich kryteriach diagnostycznych. Najbardziej aktywni badacze a tym polu przyznają, że w zespole Aspergera występuje szereg osobliwości mowy i języka. Wielu uważa, że są one odzwierciedleniem podstawowych problemów zespołu. Pewne opóźnienia językowe są powszechne w zespole Aspergera, ale w latach szkolnych zwykle nie ma ich wcale lub w niewielkim stopniu odbija się to w symptomatologii. Jednak odsetek dzieci w wieku szkolnym z Zespołe Aspergera ma pewne problemy z artykulacją i może występować „dziecinny dzwonek” w mowie, nawet jeśli treść językowa może być „zbyt dorosła”. Hiperleksja jest powszechna, co oznacza, że mechaniczne umiejętności czytania mogą być doskonałe, nawet jeśli rozumienie może (lub nie) być upośledzone. Problemy ze zrozumieniem języka są powszechne, nawet w przypadkach z doskonałym słownictwem. Dzieci z zespołem Aspergera mogą być mistrzami pojedynczych słów, ale nadal mają trudności ze zrozumieniem języka w kontekście. Mogą mieć problemy z językiem metaforycznym lub z każdym językiem, który nie został im wyraźnie wyjaśniony. Nierzadko zdarza się, że źle rozumieją intencje innych ludzi. „Czy mógłbyś mi otworzyć drzwi?” Ktoś mógłby zapytać, a dziecko z zespołem Aspergera może odpowiedzieć „Tak”, ale nic nie robi. Zrozumiała, że to pytanie oznacza: „Czy masz możliwość otwarcia mi drzwi?”, A nie „ukryty” monit, aby to zrobić. Ktoś, kto mówi: „Nie martw się, to minie”, może być postrzegany przez dziecko z zespołem Aspergera jako proroka, który jest w stanie dosłownie patrzeć w przyszłość. “ Podaj mi rękę, po prostu pobiorę trochę krwi ”, może wywołać skrajną panikę, ponieważ dziecko rozumie, że to zdanie znaczy: „Odetnij rękę i daj mi ją ”. Łatwo byłoby źle zinterpretować zdanie dziecka reakcja, wierząc, że to znak, że bał się, że zostanie mu pobrana krew. Cała sprawa wymknęłaby się wtedy całkowicie spod kontroli pielęgniarki, dodając: „Nie, nie martw się, po prostu podaj mi rękę. ” Dziecko faktycznie nie miało problemu z pobraniem krwi, ponieważ, jak całkiem sporo dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu nie był zbyt wrażliwy na ból. Pragmatyczne trudności są najważniejsze. Nawet w przypadkach, gdy masz wspaniałe zdolności ekspresyjne, trudności w prowadzeniu rozmowy mogą być poważne. Udzielenie odpowiedzi na pytania „otwarte” (takie jak „Jak minął dzień?”) Może być prawie niemożliwe. Mogą odpowiedzieć, mówiąc „Czego dokładnie chcesz się dowiedzieć?” Większość woli konkretne pytania, na które ma tylko jedną „właściwą” odpowiedź. Sami mogą chcieć zadawać takie konkretne pytania innym ludziom, mając nadzieję, że zawsze otrzymają właściwą odpowiedź. To tak, jakby obserwowali komunikacyjne interakcje innych ludzi i doszli do wniosku, że pierwsze jest pytanie, a potem jest odpowiedź, a potem kolejne pytanie i inna odpowiedź itd. Ponieważ mogą nie rozumieć celu zadawania pytań większości ludzi (tj. uzyskiwanie nowych informacji o myślach, uczuciach, intencjach itp.), traktują sekwencję pytań i odpowiedzi mniej więcej jako grę, prawie jak „Niebezpieczeństwo”. Nie chodzi o uczenie się nowych rzeczy, chodzi o zrozumienie, że druga osoba zna właściwą odpowiedź. Dlatego jest to bardzo powszechne osobom z zespołem Aspergera zadawać niekończące się pytania dotyczące spraw, na które oni sami już znają odpowiedź. Osoby z zespołem Aspergera mają wielką trudność w wykorzystywaniu kontekstu społecznego jako podstawy do zrozumienia podstawowego przesłania, gdy ludzie rozmawiają. Wydaje się, że nie rozumieją, że jedno i to samo zdanie może mieć różne znaczenia w różnych kontekstach społecznych. Często mają duże trudności ze zrozumieniem, że różne akcenty wyrazowe i intonacja („prozodia”) mogą zmienić znaczenie tego, co inni chcą przekazać. Wiele osób z zespołem Aspergera mówi lekko wyciszonym, przytłumionym lub mamroczącym głosem, szczególnie gdy ważne jest, aby wyrażali się w jasny sposób. Ci sami ludzie mogą następnie przesadnie wyartykułować, używając stereotypów społecznych. Niektórzy potykają się o słowa i mogą nawet mieć tak zwaną mowę „zagracającą”. Większość ma „grubą prozodię”, monotonny głos, chociaż może występować duże zróżnicowanie stopnia monotonii. Ton głosu jest często niezwykły, a sterowanie głosowe niedostosowane do sytuacji społecznej. Wielu mówi zbyt głośno, cicho, szybko lub wolno. Wydaje się, że w słuchowym systemie sprzężenia zwrotnego występuje niedobór, tak że osoba z zespołem Aspergera może w rzeczywistości nie słyszeć, że mówi zbyt głośno lub zbyt cicho.
Ostatnie badania położyły nacisk na kwestię powolności w zespole Aspergera. Wiele osób z zespołem Aspergera jest w stanie wykonać różnego rodzaju testy laboratoryjne mające na celu odzwierciedlenie typowych obszarów codziennego upośledzenia tego zespołu. Jednak przeprowadzają te testy bardzo powoli i znalezienie właściwego rozwiązania może zająć innym osobom dwa lub trzy razy więcej czasu. Ta powolność jest czasami bardzo wyraźnie odzwierciedlona w sposobie, w jaki mówią lub słuchają innych ludzi. Tylko wtedy, gdy mówisz bardzo wolno, wydaje się, że są w stanie naprawdę słuchać tego, co mówisz. Sami mogą wtedy „radzić sobie lepiej”, jeśli będą reagować bardzo wolno. Jednak w zwykłych sytuacjach towarzyskich rozmowy przebiegają z dużą szybkością. Rozmowa może być wypełniona pustymi lukami, gdy osoba z zespołem Aspergera próbuje przetworzyć i zrozumieć, co zostało powiedziane kilka sekund temu. Być może jest to jeden z głównych powodów, dla których osoby z zespołem Aspergera mają tak ogromne problemy w życiu codziennym, nawet z takim rodzajem zrozumienia społecznego, z jakim radzą sobie stosunkowo dobrze w laboratorium. W rozmowie z innymi ludźmi dziecko z zespołem Aspergera często demonstruje swoją niezdolność do „zrozumienia” sytuacji społecznej i zdecydowania, kto będzie następny w kolejce w rozmowie, w której uczestniczy więcej niż dwie osoby. Wypowiedzi są wymawiane bez najmniejszej obawy, że niektóre osoby biorące udział w rozmowie nie mają pojęcia, jaki jest rzeczywisty temat. Występuje szereg sytuacji „in medias res”, które w kontekście intelektualnym i „tolerancyjnym” mogą być interpretowane jako „absurdalne” w sensie pozytywnym, ale które w innych sytuacjach prawie zawsze prowadzą do poważnych nieporozumień. Wielu chłopców z zespołem Aspergera mówi w staroświecki sposób, zbyt formalnie, prawie tak, jakby czytali z zaawansowanego podręcznika. Potrafią mieć wielką trudność nawet akceptując fakt, że język mówiony zwykle nie jest tak doskonały jak język pisany i mogą czuć się „zaatakowani” przez bałagan i „podłość” zwykłej rozmowy. Niektórym dzieciom z zespołem Aspergera pomaga im robienie notatek o tym, co mówią inni ludzie, aby mogły ponownie przeanalizować rozmowę, kiedy są same. Często pamiętają rzeczy, które przeczytali (często także znacznie lepsze niż dzieci w tym samym wieku), nawet te, które przeczytały lata temu. Jednocześnie mogą mieć duże trudności z zapamiętaniem innych niż pojedyncze zdania – często wyrwane z kontekstu – tego, co usłyszeli w rozmowie, w której sami brali udział zaledwie kilka minut temu. Mogą lepiej zapamiętywać to, o czym słyszą rozmawiające osoby, o ile nie są wymagane, aby byli częścią kontekstu społecznego lub rozmowy. Dlatego mogą być zarówno dobrymi obserwatorami, jak i „słuchaczami”, pod warunkiem, że nie oczekuje się od nich udziału w ciągłej interakcji. Charakterystycznym problemem jest to, że nie zmienią własnego sformułowania ani nie dodadzą dodatkowych informacji, jeśli w rozmowie partner wydaje się nie rozumieć znaczenia lub coś źle rozumie. Zamiast tego to samo zdanie będzie przekazywane w kółko, pomimo pytań rozmówcy, takich jak „Nie rozumiem, co mówisz; czy możesz to wyjaśnić? ” Nawet jeśli takie pytania nie są wypowiadane przez partnera, kontekst powinien jasno wskazywać, że słyszał, co zostało powiedziane (i dlatego powtarzanie tego było nieuzasadnione), ale nie rozumiał znaczenia ( co wymagałoby alternatywnych wyjaśnień).