W przypadku rozpoznania problemów z rozwojem i koordynacją ruchu ocena terapeuty zajęciowego lub fizjoterapeuty może określić stopień opóźnienia i profil zdolności ruchowych. Stanowi to punkt odniesienia, na podstawie którego można mierzyć postępy oraz projektować, wdrażać i oceniać działania naprawcze. Ocena może wskazać korekty, które należy wprowadzić zarówno w codziennym życiu osoby, jak i w oczekiwaniach innych, aby dostosować się do określonego ruchu. Ważne jest również, aby ocenić, w jaki sposób upośledzone zdolności ruchowe mogą wpływać na codzienne życie dziecka, zwłaszcza w zakresie umiejętności dbania o siebie, poczucia własnej wartości, włączenia lub wykluczenia przez rówieśników oraz możliwości wyśmiewania dziecka. Bycie opisywanym jako niezdarne ma dla dziecka istotne implikacje praktyczne i psychologiczne. Terapeuta może zaproponować czynności do wykonania w domu, które poprawią zdolności ruchowe i może włączyć dziecko do programu terapii ruchowej. Ważne jest, aby zajęcia korekcyjne w domu, na terapii i w szkole sprawiały przyjemność. Dziecko z zespołem Aspergera będzie bardzo świadome tego, że jest mniej sprawne niż jego rówieśnicy i niechętnie w nim uczestniczy, chyba że aktywność jest wewnętrznie przyjemna i widać wyraźny postęp, zachętę i sukces.
Nauczyciel wychowania fizycznego musi być świadomy natury zespołu Aspergera i tego, jak dostosować zajęcia WF. Adaptacje powinny kłaść nacisk na sprawność fizyczną, a nie na współzawodnictwo w sportach zespołowych. Wymagając od dziecka udziału w grach z piłką, nauczyciel powinien zniechęcać inne dzieci do śmiechu, gdy dziecko bawi się piłką, a liderzy zespołów nie powinni wybierać członków zespołu, co często powoduje, że zarówno dziecko z zespołem Aspergera jest wybierane jako ostatnie. i w jękach innych dzieci, że muszą mieć takie niezdarne dziecko jako członek ich zespołu. Ważne jest również, aby nauczyciel WF zdał sobie sprawę, że gimnazjum jest środowiskiem awersyjnym dla dzieci z zespołem Aspergera. Poziom hałasu może być wysoki, a krzyki dzieci odbijają się echem od ścian; szybka akcja, gorączkowa i oszałamiająca dla dziecka z problemami z planowaniem motorycznym; i bliski kontakt fizyczny z innymi dziećmi jest nieunikniony. Nauczyciel będzie musiał być w stanie poradzić sobie ze stopniem niepokoju lub nadmierną reakcją, gdy dziecko popełni błąd lub jego zespół przegra. Zapewnienie mentora, który może wspierać i chronić dziecko z zespołem Aspergera przed śmiesznością, ma swoje zalety. Nauczyciel wychowania fizycznego może być pomysłowy w przypadku niektórych gier zespołowych. Na przykład zdolność dziecka do identyfikowania błędów i znajomość zasad uczyniłaby z niego idealnego asystenta sędziego, podczas gdy umiejętność liczenia może sprawić, że dziecko będzie idealną osobą do rejestrowania wyników i odpowiadania za szkolne tabele ligowe. W leczeniu konkretnych problemów ruchowych pomocne będzie, jeśli nauczyciel lub terapeuta zademonstruje, co robić z boku, a nie stawić czoła osobie z zespołem Aspergera. Nagrania wideo mogą być wykorzystywane do umożliwienia dziecku zobaczenia jego ruchów i udokumentowania, w jaki sposób program poprawił określone zdolności (Manjiviona i Prior 1995). Czasami nauczanie praktyczne zapewni wskazówki dotyczące wymaganych ruchów. Wreszcie, podczas gdy codzienny program fitness może poprawić zdolności ruchowe i koordynacyjne, uwolnienie energii fizycznej może być również emocjonalną regeneracją dla dzieci z zespołem Aspergera, które mają problem z wyrażaniem i radzeniem z emocjami