W 2002 r. Departament Edukacji i Umiejętności (DfES) oraz Departament Zdrowia (DoH) stworzyły zestaw materiałów dostarczających wskazówek dla władz lokalnych współpracujących z lokalnymi władzami służby zdrowia w zakresie zaspokajania potrzeb dzieci ze spektrum autyzmu. Wskazówki zawarte w tych dwóch broszurach, które można otrzymać bezpłatnie w Departamencie ds. Dzieci, Szkół i Rodzin (DCSF), zostały opracowane na przestrzeni dwóch lat przez grupę roboczą profesjonalistów doświadczonych w zaburzeniach ze spektrum autyzmu, w tym przedstawicieli (wówczas ) DfES i DoH. Jej celem było „udzielanie praktycznej pomocy” tym, którzy zapewniają opiekę dzieciom ze spektrum autyzmu. W ten sposób zapewnia:
- wskazówki lub pytania do rozważenia różnych aspektów świadczenia;
- dowody i cechy ilustrujące zakres, w jakim wskaźnik został zaadresowany;
- studia przypadków dobrych praktyk z ilustracjami ze szkół, służb, władz i regionów w Wielkiej Brytanii;
- narzędzie samokontroli umożliwiające ocenę i refleksję nad praktyką.
Nacisk kładziony jest na ofertę edukacyjną i praktyków, ale współpraca i partnerstwo między agencjami są traktowane jako kluczowe czynniki. Poradnik składa się z dwóch głównych części:
Część 1: Wskazówki dotyczące zaburzeń ze spektrum autyzmu;
Część 2: Wskazówki do dobrych praktyk.
W części 1 określono aktualne rozumienie spektrum autyzmu i szereg interwencji edukacyjnych, wraz z serią kluczowych zasad, które mają stanowić podstawę wszystkich aspektów praktyki. Oni są:
- Wiedza i zrozumienie autyzmu:
deficyty/różnice podstawowe;
podstawy psychologiczne: „deficyt poczucia społecznego” i „ślepota umysłowa”;
unikalny styl uczenia się;
elastyczność i zaradność personelu;
- Wczesna identyfikacja i interwencja;
- Polityka i planowanie – na poziomie dziennym/lokalnym i regionalnym/strategicznym;
- Wsparcie rodziny i partnerstwo:
stres kładziony na rodzinę przez dziecko ze spektrum autyzmu;
wsparcie wiedzy i umiejętności rodziców;
- Zaangażowanie dzieci;
- Współpraca z innymi agencjami:
planowanie przyszłościowe – uprzedzanie trudności;
rozwiązywanie problemów i współpraca;
przejścia między fazami;
- Jasne krótko- i długoterminowe cele edukacyjne:
społeczne – nie czysto akademickie;
skupienie się na komunikacji;
zajmowanie się umiejętnościami w zakresie zabawy, życia i spędzania wolnego czasu;
ułatwienie dostępu do programów nauczania;
planowe zarządzanie zachowaniem;
- Monitorowanie, ocena i badania w celu poprawy praktyki i dzielenia się wynikami.
W części 2 zestaw wskazówek dotyczących dobrych praktyk obejmuje:
- rzecznictwo;
- wczesne lata;
- wsparcie rodziny i krótkie przerwy;
- finansowanie;
- świadczenia w domu;
- identyfikacja;
- technologia informacyjna i komunikacyjna;
- doskonalenie zawodowe;
- Usługi wsparcia lokalnego LEA;
- polityka LEA;\
Ramy interwencji edukacyjnej
- decyzje o umieszczeniu w szkołach ogólnodostępnych lub specjalnych;
- wsparcie wieloagencyjne;
- koordynacja regionalna;
- oferta szkolna dla dzieci ze spektrum autyzmu;
- terapia mowy i języka;
- Przejścia i przechodzenie do placówek ponadszkolnych.
Sugeruje się, że dostawcy mogą chcieć oceniać swoje usługi według każdego wskaźnika, używając wskazówek jako narzędzia samooceny.