Schopler i Mesibov wskazują, że doświadczenie autyzmu różni się z punktu widzenia różnych specjalistów. Dla klinicysty kryteria diagnostyczne mogą określać autyzm i odpowiednio. Jednak dla nauczyciela i rodzica trudności w uczeniu się i zachowaniu są bardziej widoczne, a dla każdego dominują inne trudności.
Perspektywy nauczycieli
Trudności często zgłaszane przez nauczycieli to:
Perspektywy nauczycieli: Perspektywa autyzmu
- Powtarzające się/obsesyjne lub dziwaczne zachowanie: ● Lęk społeczny
- Słaba komunikacja: ● Sztywność
- Agresywne zachowania: ● Brak poczucia siebie
- Trudności z rówieśnikami: ● Zamieszanie społeczne
- Zachęcanie do samodzielnego działania: ● Trudności sensoryczne
- Opór wobec zmian: ● Brak poczucia siebie
- Słaba uwaga i koncentracja : ● Trudności w komunikacji
- Nieprzewidywalność zachowania :
Aby skutecznie interweniować, konieczne będzie dla nas jako wychowawców wyjście poza natychmiastową reakcję na powierzchowne zachowanie i próbę zrozumienia funkcji lub celu zachowania z punktu widzenia dziecka. Wcześniej posłużyliśmy się analogią soczewki interpretacji, aby spojrzeć na zachowanie i wydarzenia w kontekście. Odnosi się to również do naszych prób zrozumienia i reagowania na widoczne trudności behawioralne u małego dziecka ze spektrum autyzmu. Nauczyciel, rodzic, terapeuta lub inny zaangażowany praktyk może być zmuszony do wypróbowania więcej niż jednej „soczewki interpretacji” i w najlepszej praktyce będzie konsultował się z innymi, gdy próbuje interweniować i wprowadzać zmiany w zachowaniu.