https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Chociaż szkolenie nowych umiejętności jest pierwszym wymogiem poprawy funkcjonowania adaptacyjnego osób z ASD, konieczne jest również zapewnienie, że umiejętności będą uogólniane i utrzymywane w czasie. Baer, Wolf i Risley (1968) omówili trzy główne etapy skutecznego programu leczenia, jako pierwszy etap uzyskania zmiany zachowania; po drugie, uogólnienie zmiany zachowania na inne otoczenie niż początkowe warunki leczenia; i po trzecie, utrzymywanie się zmiany zachowania w czasie. Zrozumienie znaczenia uogólniania i utrzymywania w projektowaniu programu umiejętności adaptacyjnych ma kluczowe znaczenie dla jego ostatecznego sukcesu. Generalizację zdefiniowano jako przeniesienie reakcji na sytuację lub sytuacje inne niż ta, w której reakcja była początkowo wyuczona . Uogólnianie to stabilność zmian zachowania w różnych ustawieniach, warunkach bodźców i środowiskach. Stokes i Baer (1977) sklasyfikowali programowanie uogólniające jako obejmujące trzy ogólne zasady: wykorzystanie bieżących uwarunkowań funkcjonalnych, różnorodne szkolenie i włączenie mediatorów funkcjonalnych. Kiedy Stokes i Baer (1977) pisali o wykorzystywaniu bieżących nieprzewidywalnych sytuacji funkcjonalnych, podkreślili znaczenie stosowania naturalnych wzmocnień i konsekwencji podczas uczenia nowych zachowań. Jedną z metod uzyskania dostępu do naturalnego wzmocnienia w treningu umiejętności adaptacyjnych jest wybranie umiejętności, którymi dana osoba jest zainteresowana, jeśli jest to właściwe. Dzięki temu naturalny rezultat ukończenia umiejętności będzie wzmocniony sam w sobie dla danej osoby. Ponadto przejście od polegania na produktach spożywczych na rzecz bardziej naturalnych wzmocnień, takich jak pochwały społeczne, może również zwiększyć prawdopodobieństwo uogólnień. Inną procedurą, którą należy wziąć pod uwagę przy omawianiu przypadkowości, jest wzmacnianie przypadków uogólnienia. W tym przypadku uogólnienie uważa się za niezależną klasę odpowiedzi i każdy przypadek uogólnienia powinien zostać wzmocniony . Druga ogólna zasada zaproponowana przez Stokesa i Baera (1977) głosiła, że szkolenie powinno być zróżnicowane. Innymi słowy, szkolenie powinno być prowadzone z możliwie największą elastycznością i należy unikać sztywnych, wysoce ustrukturyzowanych i kontrolowanych środowisk, które często są charakterystyczne dla ABA, jeśli głównym celem jest uogólnianie. Stokes i Osnes (1989) wskazują, że „…skoncentrowany trening często daje ukierunkowane efekty” . Dlatego należy zwrócić uwagę na różnicowanie poszczególnych elementów szkolenia. Ciągłe przejście w kierunku bardziej naturalistycznych strategii szkoleniowych podkreśla znaczenie tej zasady uogólniania. Procedury naturalistyczne obejmują bardziej luźną strukturę sesji treningowych, różnicowanie bodźców w różnych próbach, stosowanie różnych podpowiedzi i włączanie naturalnych wzmocnień. Dodatkowe przykłady sposobów zróżnicowanego treningu obejmują korzystanie z wielu trenerów, wiele ustawień oraz utrudnianie indywidualnej identyfikacji poprzedników i konsekwencji. Stosowane do treningu umiejętności adaptacyjnych i samopomocy, różnorodne szkolenia mogą obejmować konsekwentne i jednoczesne nauczanie umiejętności korzystania z toalety w domu i w szkole, z udziałem rodziców, nauczycieli i innych opiekunów jako trenerów oraz zapewnianie dostępu do naturalnych środków wzmacniających poprzez wybór umiejętności odpowiadających interesy danej osoby, gdy jest to właściwe. Ostatnią zasadą uogólnień zalecaną przez Stokesa i Baera (1977) jest włączenie mediatorów funkcjonalnych. Mediator funkcjonalny w tym przypadku został zdefiniowany jako bodziec ułatwiający generalizację poprzez swoją obecność w środowisku szkolenia i generalizacji . Bodźce społeczne, takie jak obecność trenera w środowisku generalizacji, mogą również służyć jako mediator funkcjonalny, który może promować generalizację nabytych umiejętności. Co więcej, strategie poprzedzające, takie jak wykorzystanie wskazówek wizualnych, można włączyć do różnych ustawień, aby zwiększyć uogólnienie umiejętności w różnych miejscach. Wreszcie, należy odróżnić uogólnianie umiejętności od utrzymywania tych umiejętności. Utrzymanie definiuje się jako stabilność zmiany zachowania w czasie. Utrzymanie i uogólnianie są oczywiście ze sobą powiązane i żadne z nich nie może występować osobno. Zatem omówione zasady dotyczące generalizacji umiejętności mają zastosowanie również do ich utrzymania. Dodatkowym czynnikiem, który należy wziąć pod uwagę przy promowaniu konserwacji, jest manipulacja wzmocnieniem. Przerywane harmonogramy wzmocnień powodują, że zachowania są mniej podatne na wygaszenie. Stopniowe ograniczanie harmonogramów wzmocnień podczas treningu może zatem sprzyjać utrzymaniu. Opóźnianie dostępu do wzmocnień może również pomóc w utrzymaniu umiejętności, ponieważ wiele naturalnie występujących wzmocnień, takich jak pieniądze i pochwały, często nie pojawia się natychmiast po wystąpieniu zachowania lub użyciu umiejętności.