https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Nasz zmysł słuchowy dostarcza nam ogromnej ilości informacji. Przyjmujemy i natychmiast interpretujemy cechy składowe dźwięku – głośność, wysokość, częstotliwość, wibracje – oraz jego kierunkowość. Odwracamy głowę w poszukiwaniu głosów, kroków i ruchu ulicznego. Kiedy słuch jest zwykle skalibrowany, ożywiamy się i słuchamy szeptów, aby zebrać to, co zostało powiedziane, i tylko najgłośniejsze dźwięki spowodują odrzut, zakrycie uszu lub ochronę w inny sposób. U wielu osób z autyzmem zmysł słuchu jest najczęściej zaburzony. Słuch nadostry może powodować dokuczliwy ból. Dźwięki przeciętnego dnia są zbyt głośne, zbyt wysokie, zbyt gwałtowne, zbyt ostre, zbyt natrętne. Dziecko z autyzmem może słyszeć rzeczy niewyczuwalne dla twojego ucha, powodując, że i tak już przytłaczający świat staje się ogłuszający dysonans. Prawdopodobnie brakuje jej umiejętności tłumienia i/lub filtrowania dźwięku, odróżniania twojego głosu od dźwięku suszarki lub telewizora lub głosu nauczyciela od szmerów i ruchów innych osób w klasie. Środowiska, które wydają się uporządkowane przypadkowemu obserwatorowi, mogą być mylącym polem minowym stukotu dla dziecka z nadwrażliwością słuchową. Oczywiste zbyt głośne flagi, takie jak rycząca muzyka, koszykówka w sali gimnastycznej, kakofonia kafeterii i placu zabaw oraz syreny pojazdów ratunkowych to przykłady codziennego zamieszania, które może wywoływać ból fizyczny. Nagłe głośne dźwięki, takie jak ćwiczenia przeciwpożarowe lub strzelanie z tyłu samochodu, mogą wywołać panikę, z której Twoje dziecko może potrzebować godzin, aby dojść do siebie. W skrajnych przypadkach dziecko było w stanie usłyszeć bicie serca innych osób w pokoju. Jeśli chodzi o cieszenie się dudniącym surfowaniem na plaży, zapomnij o surfowaniu. Pomyśl o waleniu, jak w bólu głowy. Mniej widoczne, ale równie inwazyjne lub nie do zniesienia są zwykłe, pozornie niegroźne odgłosy. Nie ukrywa się w swoim pokoju, bo nie lubi swojej rodziny; ucieka od dysonansu zmywarki, ekspresu do kawy, pralki, suszarki, dmuchawy do liści, telewizora i nastolatka w telefonie komórkowym – wszystko to mówi jednocześnie. Równie dobrze mógłby sam być w tym cyklu wirowania. W szkole jego rówieśnicy w klasie słuchają, gdy nauczyciel mówi. Ale dziecko z autyzmem nie może zidentyfikować głosu nauczyciela jako podstawowego dźwięku, do którego powinno być dostrojone. Dla niego jest to nie do odróżnienia od zgrzytania temperówką, muchy brzęczącej na parapecie, kosiarki sapącej na zewnątrz, dziecka z nieustannym kaszlem za nim i klasy z sąsiedztwa maszerującej korytarzem do biblioteki. Znana pisarka Temple Grandin, która dużo pisze i mówi o swoich własnych doświadczeniach jako osoby z autyzmem, umieszcza na niej tę zwięzłą nutę: „Wal-Mart jest jak bycie w głośniku na koncercie rockowym”. Niedoostre słyszenie niesie ze sobą swój własny rodzaj kłopotów. Wpływa na rozwój i używanie języka, uczenie się społeczne i nauczycieli akademickich. Dzieci mogą przeoczyć fragmenty tego, co zostało powiedziane, nie być w stanie przetworzyć niektórych rodzajów dźwięków lub mogą postrzegać to, co słyszą, jako długie ciągi dźwięków, a nie pojedyncze słowa i frazy. To, co wygląda na lenistwo lub niezgodność, może być upośledzeniem sensorycznym, które uniemożliwia im filtrowanie i/lub przetwarzanie zwykłych dźwięków codziennego życia. Dziecko z niedostatecznie pobudzonym zmysłem słuchowym również ma trudności z przetwarzaniem informacji pochodzących z dźwięku. Może mówić zbyt cicho lub zbyt głośno, szukać głośnych urządzeń (kosiarki do trawy, suszarki do włosów, blendery) lub otoczenia w celu uzyskania dodatkowego bodźca sensorycznego, nieostrożnie obchodzić się z zabawkami i innymi przedmiotami, aby wywołać hałas, wykazywać fascynację rwącą wodą (wodospady, bieganie). kąpiel, spłukiwanie toalet) lub podobne wibrujące/brzęczące zabawki. Niezależnie od tego, czy jest nadmiernie lub niedostatecznie stymulowany, podejrzewaj trudności z przetwarzaniem słuchowym, jeśli twoje dziecko lub uczeń potrafi dobrze przestrzegać pisemnych lub wizualnych wskazówek, ale ma trudności z lub nie jest w stanie zrozumieć instrukcji ustnych.