https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Nietypowość w jakości interakcji społecznych z innymi jest często uważana za podstawowy objaw ASD. U osób z ASD obserwuje się trudności z niewerbalnymi zachowaniami społecznymi, relacjami z rówieśnikami, spontanicznym dążeniem do dzielenia się przyjemnościami i wzajemnością społeczną. Chociaż wymiana werbalna jest często środkiem interakcji społecznych, większość intencji społecznych jest w rzeczywistości przekazywana bez języka lub „niewerbalnie”. Kontakt wzrokowy, gesty, wyraz twarzy i proksemika ciała to przykłady niewerbalnych aspektów komunikacji. Osoby z ASD często mają trudności z komunikacją niewerbalną, a także wyzwania w społecznych aspektach komunikacji werbalnej. Utrzymywanie bezpośredniego kontaktu wzrokowego z innymi jest często wyzwaniem dla osób z ASD. Niektóre osoby z ASD nawiązują jedynie krótki kontakt wzrokowy, zanim spojrzą w dół. Alternatywnie mogą patrzeć poza oczy partnera społecznego na punkt za nimi lub na inną część twarzy. Niektóre lepiej funkcjonujące osoby z ASD zgłaszają, że nawiązywanie kontaktu wzrokowego jest dla nich w rzeczywistości bardzo niewygodne. Prowadzono badania, w których za pomocą technologii śledzenia wzroku śledzono kierunek spojrzenia oczu . Badania te sugerują, że w rzeczywistości osoby z ASD zwykle nie skupiają się na twarzach innych osób podczas kontaktów towarzyskich, a zamiast tego częściej skupiają się na czymś innym interesującym w pomieszczeniu, na przykład na włączniku światła na ścianie. Wzorzec patrzenia w oczy jest również inny w przypadku ASD. Podczas gdy osoby typowo rozwijające się tworzą trójkąt za pomocą wzroku, skanując tam i z powrotem pomiędzy oczami i w dół twarzy, osoby z ASD mają tendencję do patrzenia na oczy tylko przez chwilę i częściej skupiają się na innych aspektach twarzy podczas interakcji społecznych, takich jak jak usta. Większość ekspresji emocjonalnej przekazywana jest poprzez oczy. Dlatego też przypuszcza się, że osoby z ASD rzadko skupiają się na oczach brakuje im wskazówek dotyczących wyrażania emocji u innych, co utrudnia dokładne oszacowanie emocji innych osób. Inne aspekty komunikacji niewerbalnej wykorzystywanej do regulowania interakcji społecznych są również upośledzone w przypadku ASD. Na przykład u osób z ASD często obserwuje się ograniczony zakres wyrazu twarzy i/lub wyraz twarzy może nie pasować do danej sytuacji. Niektóre osoby z ASD mogą śmiać się w nieodpowiednich momentach, na przykład gdy ktoś zostaje ranny, lub mogą okazywać beznamiętność, gdy wszyscy inni się śmieją. Dodatkową różnicą obserwowaną w przypadku ASD może być bliskość ciała i zmienione poczucie przestrzeni osobistej, takie jak stanie zbyt blisko lub zbyt daleko od partnera społecznego. Gesty, takie jak używanie rąk do wskazywania rozmiaru lub kształtu czegoś poruszonego podczas rozmowy lub do podkreślania tematu rozmowy, często nie są naturalne dla osób z ASD. U młodszych dzieci z ASD gesty takie jak kiwanie głową na znak „tak” lub potrząsanie głową na znak „nie” mogą być nieobecne lub używane rzadko. Niektóre osoby z ASD mają trudności ze spontanicznym dzieleniem się z innymi radością, jaką sprawia im coś, na przykład poprzez podnoszenie i pokazywanie interesującego przedmiotu lub komentowanie go werbalnie. Koncepcja zwana „wspólną uwagą” również stanowi wyzwanie w przypadku ASD, a opóźnienia we wspólnej uwadze są jednymi z najwcześniejszych objawów ASD. Wspólna uwaga odnosi się do zwrócenia uwagi partnera społecznego na przedmiot lub działanie będące przedmiotem zainteresowania poprzez wskazywanie, a następnie spoglądanie tam i z powrotem pomiędzy przedmiotem zainteresowania a partnerem społecznym lub używanie samego spojrzenia wzrokowego w celu skierowania jego uwagi na przedmiot zainteresowania . Typowe niemowlęta zaczynają inicjować wspólną uwagę w wieku około 12 miesięcy, na przykład palcem wskazującym wskazują na odległość interesujące ich przedmioty, takie jak samolot na niebie lub pociąg na torach kolejowych. Małe dzieci z ASD są często znacznie opóźnione w rozwoju wspólnej uwagi i często należy uczyć ich, jak inicjować wspólną uwagę poprzez interwencję. W przypadku ASD relacje z rówieśnikami są często opóźnione lub nieobecne, a rodzice dzieci z ASD podają, że ta luka w relacjach rówieśniczych staje się coraz bardziej wyraźna w miarę dorastania dzieci. Wiele małych dzieci z ASD pozostaje na obrzeżach grupy dzieci bawiących się na placu zabaw. Mogą obserwować inne dzieci, ale rzadko przyłączają się do grupy z własnej inicjatywy lub jeśli to robią, to dzieje się to w niewłaściwy sposób. Jeden z chłopców z autyzmem, Billy, był łatwo rozpoznawalny na szkolnym placu zabaw, ponieważ podczas gdy reszta jego klasy łączyła się w pary, aby huśtać się na huśtawkach lub zbierać się, aby grać w piłkę nożną, on często stał na skraju placu zabaw i ustawiał kije w rzędzie. brud. Inne dziecko z autyzmem, Harlan, powiedział swojemu psychologowi, że chce poznać przyjaciół w gimnazjum. Jego nauczyciel poinformował, że Harlan rzeczywiście chciał nawiązać przyjaźnie, ale próbował to zrobić, racząc rówieśników faktami na temat wielorybów, co było jednym z jego bardzo specyficznych zainteresowań. Pomimo irytujących spojrzeń i wyraźnych sygnałów, że jego rówieśnicy nie są zainteresowani, upierał się, czasami podążając za nimi po klasie i rozmawiając im za plecami o tym, jak jedzą płetwal błękitny. Zadawanie pytań na temat przyjaciół i innych partnerów społecznych, zmienianie się i zwracanie uwagi na drugą osobę, gdy nadejdzie jej kolej, a także oferowanie dzielenia się to ważne elementy interakcji społecznych z rówieśnikami. umiejętności tego typu nie są intuicyjne dla dzieci z ASD. Często dzieci z ASD wykazują wyraźne upośledzenie w tych subtelnościach interakcji społecznych. Rodzice dzieci z ASD zgłaszają, że ich dzieci często lepiej dogadują się z dziećmi młodszymi lub starszymi od nich, ale mają szczególne trudności z rówieśnikami w tym samym wieku. Może to powodować szczególne trudności u nastolatków, kiedy relacje z rówieśnikami są głównym przedmiotem rozwoju społecznego. Rodzice nastolatków z ASD zgłaszają, że wyzwaniem jest wzajemny charakter przyjaźni, ponieważ wiele osób z ASD ma trudności z utrzymaniem wzajemnej wymiany zdań. Niektóre osoby mogą na przykład zachować milczenie, gdy ktoś inny poruszy interesujący ich temat lub nie zadają im pytania na ten temat. Powszechnie panującym błędnym przekonaniem na temat ASD jest to, że wszystkie osoby z ASD nie są zainteresowane interakcjami społecznymi. Chociaż jest to prawdą w przypadku niektórych osób z ASD, wiele lepiej funkcjonujących osób rzeczywiście ma motywację do angażowania się w interakcje społeczne i utrzymywania relacji społecznych, ale nie wie, jak skutecznie inicjować i utrzymywać tę wymianę. Terapia w postaci grup umiejętności społecznych może być szczególnie pomocna w nauczaniu dzieci z ASD szczegółów udanych interakcji społecznych.