Autor: admin

Kiedy Andrew szedł z mamą do pokoju dziecinnego, wskazał na numery drzwi, pytając: „Co to jest?”. Chociaż Graham nie znał wyrazistego języka, mógł spojrzeć na dowolną liczbę liczników (do 10) i wskazać prawidłową cyfrę. William mógł układać puzzle do góry nogami, ponieważ patrzył tylko na kształty elementów – nie na obrazek. Tom, lat 6, mógł z łatwością rozwiązać 18-4 =, ale był bardzo zdenerwowany, gdy postawił problem: „W klasie jest o 4 chłopców mniej niż dziewczynki. W klasie jest 18 dziewczynek. Ilu chłopców jest w klasie?”

Małe dziecko z autyzmem może interesować się liczbami. Może być w stanie powiązać liczby z pewnymi wielkościami. Łamigłówki kształtów mogą być szczególnym ulubieńcem. Dziecko może być bardzo dobre w prostych obliczeniach, ale problemy z liczbami są dla niego bardzo trudne.

Praktycy będą musieli sprawić, by wczesne doświadczenia matematyczne miały znaczenie dla dziecka. Dziecko będzie musiało być pokierowane, aby zobaczyć powiązania i pomóc w uogólnieniu umiejętności matematycznych.

W tym obszarze dzieci uczą się dopasowywać, sortować i liczyć. Uczą się rozpoznawać wzory, tworzyć połączenia i pracować z liczbami, kształtami, przestrzenią i miarami.

Aby zapewnić małym dzieciom z autyzmem jak najlepsze możliwości rozwijania umiejętności rozwiązywania problemów, rozumowania i liczenia, praktycy będą musieli zwrócić szczególną uwagę na:

• poszerzanie tego, co może być obszarem względnej siły – umiejętność rozpoznawania i manipulowania kształtami;
• łączenie pojęć matematycznych z sytuacjami i czynnościami z życia codziennego.

• Używaj zabawek i zajęć, które przyciągają uwagę, nawiązując do własnych zainteresowań dziecka.
• Przedstaw historie i piosenki akcji, pojedynczo z dzieckiem lub w małej grupie – zanim spodziewasz się, że będzie siedzieć ze wszystkimi innymi w czasie opowiadania/śpiewania.
• Wyolbrzymiaj mimikę i gesty, aby podkreślić ich znaczenie.
• Konkretnie ucz wskazywania — zaczynając od punktu, który dotyka żądanego elementu, prowadząc później do odległego punktu. Użyj innych dzieci, aby zademonstrować wskazywanie.
• Stwórz sytuacje, które mogą skłonić dziecko do komunikatywnego posługiwania się językiem, np. „zapominając” dać mu słomkę do kartonu po mleku.
• Ustaw się między dzieckiem a przedmiotem, który chce (np. następny kawałek układanki lub następny klocek Lego). Zachęć go, aby zachęcił cię do osiągnięcia tego, czego potrzebuje.
• Używaj wizualnych lub muzycznych wskazówek, aby uzupełnić instrukcje werbalne, np. granie określonego utworu muzycznego, aby zasygnalizować „chodź i usiądź na dywanie”.
• Ucząc się czytania i pisania, pamiętaj, że dziecko może nauczyć się rozszyfrowywać słowa dość szybko, ale zrozumienie znaczenia słów, które czyta, zajmuje znacznie więcej czasu.

W czasie opowieści Billy odchodził – nieświadomy, że powinien usiąść i podzielić się historią. Jenny stała w pobliżu przedmiotu, który chciała po nią sięgać, ale nie wskazywała go palcem ani nie przyciągała uwagi osoby dorosłej. Craig recytował całe sekwencje języka, które słyszał w swoim ulubionym wideo. Kiedy nauczycielka w przedszkolu powiedziała: „Niebieska grupa wchodzi do pokoju narracji”, Joe dalej się bawił, dopóki nie powiedziała: „Joe przyjdź do pokoju narracji”.

Wspólna uwaga może być początkowo trudna do ustalenia. Małe dziecko z autyzmem może powoli używać i rozumieć gesty, takie jak wskazywanie. Język dziecka może przypominać fragmenty języka dorosłego. Nie może być używany w celach komunikacyjnych. Dziecko może powoli rozumieć instrukcje słowne – szczególnie te skierowane do całej klasy/grupy.

Praktycy muszą jasno określić, kiedy przejąć przewodnictwo w komunikacji i jak reagować na dziecko. Planując zajęcia, praktykujący we wczesnych latach będzie musiał być świadomy poziomu kompetencji komunikacyjnych dziecka. Praktycy będą musieli zareagować na dziecko tak, jakby miało intencję komunikacyjną i wyposażyć dziecko w strategie komunikacji.

Ten obszar uczenia się obejmuje mówienie i słuchanie, a także komunikację w najszerszym tego słowa znaczeniu. Komunikacja jest zaangażowana we wszystkie obszary uczenia się w ramach programu nauczania wczesnoszkolnego. Małe dziecko z autyzmem może nie rozumieć, czym jest komunikacja i może mieć bardzo